説明は後ろにおきます（説明ルール）。指定は前におきます（指定ルール）。語順ルールが学習を加速します。
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タグ：英会話
耳からインプットする -『５つの音声変化がわかれば英語はみるみる聞き取れる』-
英語の音声変化のルールを習得します。インプットとプロセシングをむすびつけます。アウトプット能力もたかまります。
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指定ルールに助動詞はしたがう -「中学英文法｣（NHK ラジオ英会話, 2021.03）-
指定ルールに助動詞はしたがいます。語順の練習をします。意識の流れとイメージ連想法はあらゆる分野で役立ちます。
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情報を統合してアウトプットする -「会話の台本 ⑧｣（NHK ラジオ英会話, 2021.03）-
語順の練習をします。会話の流れが大事です。情報を統合してアウトプットします。
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前においた修飾語句は後ろを指定する -「中学英文法｣（NHK ラジオ英会話, 2021.02）-
前においた修飾語句は後ろを指定します。２つのルールが英語にはあります。ルールがわかるとすすんでいけます。
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インプットとアウトプット -「会話の台本 ⑦｣（NHK ラジオ英会話, 2021.02）-
情報のインプットがまず必要です。相手とふかくむきあいます。情報処理がすすみます。
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説明ルールがリズムをうみだす -「中学英文法｣（NHK ラジオ英会話, 2021.01）-
英語にも法則があります。説明ルールがリズムをうみだします。すべておなじリズムの文です。
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情報処理における記憶法 -「会話の台本 ⑥｣（NHK ラジオ英会話, 2021.01）-
受け答えします。インプットとプロセシングを記憶がつなぎます。人間主体の情報処理がすすみます。
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説明はうしろに -「中学英文法｣（NHK ラジオ英会話, 2020.12）-
まずいいきります。そのあとで説明をつけくわえます。情報がながれます。
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その場をのりきる -「会話の台本 ⑤｣（NHK ラジオ英会話, 2020.12）-
こちらの状況をはなします。相手にたずねます。説明ルールをつかいます。
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矢印か、リアルな状況か -「中学英文法｣（NHK ラジオ英会話, 2020.11）-
to は矢印のイメージです。動詞-ing形はリアルな状況をあらわします。イメージして、言葉で表現します。
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流れのなかに身をおく -「会話の台本 ④｣（NHK ラジオ英会話, 2020.11）-
未来をイメージします。流れのなかに身をおきます。やる気がでます。
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似ているが異なる -「中学英文法｣（NHK ラジオ英会話, 2020.10）-
イメージをつかって区別します。相似と相異をとらえます。認識と記憶・類推がすすみます。
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不完全さにたえる -「会話の台本 ③｣（NHK ラジオ英会話, 2020.10）-
不完全さにたえます。英語をはなすのが楽になります。勉強がたのしくなります。
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うごきをイメージする -「中学英文法｣（NHK ラジオ英会話, 2020.09）-
躍動感あふれる状況を描写します。いきいきと行為をあらわします。イメージがきわめて容易です。
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状況に応じてつかいわける -「会話の台本 ②｣（NHK ラジオ英会話, 2020.09）-
会話の流れ（フロー）と言い回しを練習します。状況に応じて台本をつかいわけます。日常的につかえる表現が満載です。
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キー・イメージ - DVD「おとなの基礎英語 Australia」-
キーフレーズのそれぞれの場面（イメージ）を確認するためにつかえます。
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イメージと言葉をむすびつける - DVD「おとなの基礎英語 Australia｣（2）-
イメージと言葉をむすびつける - DVD「おとなの基礎英語 Australia｣（1）-
まずは、テキストはみないで視聴します。場面をおもいうかべながらキーフレーズをいいます。イメージと言葉をむすびつけてファイルします。
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｢遠くに眺める」意識 -「中学英文法｣（NHK ラジオ英会話, 2020.08）-
過去形は、「遠くに眺める」距離感をともないます。遠回しな丁寧な言葉づかいになります。ひかえめな表現ができます。
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